學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)河南學(xué)習(xí)平臺(tái)：以“課堂實(shí)踐教學(xué)”為抓手上好高校思政課

8月23日，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)河南學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布我校馬克思主義學(xué)院教師劉興華理論文章——《以“課堂實(shí)踐教學(xué)”為抓手上好高校思政課》。原文如下：

“課堂實(shí)踐教學(xué)”是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要模式之一，是在課堂場(chǎng)域內(nèi)通過(guò)形式多樣的體驗(yàn)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的體認(rèn)與感悟，進(jìn)而提升其理論應(yīng)用能力的教學(xué)模式。當(dāng)前，高校思政課實(shí)踐教學(xué)把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單劃分開(kāi)來(lái)，將著眼點(diǎn)放在了社會(huì)實(shí)踐上，忽略了“課堂實(shí)踐教學(xué)”的可行性，導(dǎo)致“組織上缺乏規(guī)范性、時(shí)間上缺乏連續(xù)性、學(xué)生參與上缺乏廣泛性、教學(xué)方式上缺乏多樣性、考核評(píng)價(jià)上缺乏系統(tǒng)性、活動(dòng)結(jié)果上缺乏時(shí)效性”等問(wèn)題的出現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)未能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。事實(shí)上，“課堂實(shí)踐教學(xué)”具有其自身獨(dú)特價(jià)值，尤其是在高校思政課大班教學(xué)和疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下更具顯著優(yōu)勢(shì)。

從“課堂實(shí)踐教學(xué)”的特點(diǎn)來(lái)看，“課堂實(shí)踐教學(xué)”具有靈活性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、體驗(yàn)性強(qiáng)等特點(diǎn)。靈活性強(qiáng)指“課堂實(shí)踐教學(xué)”的開(kāi)展在形式上具有較強(qiáng)的靈活性和開(kāi)放性；時(shí)效性強(qiáng)指“課堂實(shí)踐教學(xué)”能夠與理論講授“無(wú)縫銜接”，從而加深學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解；體驗(yàn)性強(qiáng)指“課堂實(shí)踐教學(xué)”主要以加強(qiáng)學(xué)生感官體驗(yàn)和情感波瀾達(dá)到“以行驗(yàn)知”、“以行促知”的教學(xué)目的。

從“課堂實(shí)踐教學(xué)”的價(jià)值來(lái)看，在加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方面，“課堂實(shí)踐教學(xué)”能夠有效改善思政課大班教學(xué)情況下的實(shí)踐課“全覆蓋”難題，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中；在增強(qiáng)理論課教學(xué)實(shí)效方面，通過(guò)對(duì)理論教學(xué)中的重難點(diǎn)配備“課堂實(shí)踐教學(xué)”環(huán)節(jié)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)理論教學(xué)的說(shuō)服力、感召力和吸引力；在提升課堂活力方面，“課堂實(shí)踐教學(xué)”能夠高度契合學(xué)生實(shí)際需要，進(jìn)一步激發(fā)其好感度、參與度、積極性、主動(dòng)性。

以《思想道德與法治》課程為例，任課教師首先根據(jù)教材的六個(gè)章節(jié)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)“課堂實(shí)踐教學(xué)”專題。如對(duì)應(yīng)第一章《領(lǐng)悟人生真諦 把握人生方向》的理論教學(xué)，設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)你自己——基于“樹(shù)木人格圖”的分析》與《生活中的俠義》兩個(gè)主題實(shí)踐課；根據(jù)第二章《追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念》的理論內(nèi)容，設(shè)計(jì)《“我們的理想”理想調(diào)查分析》和《成為更好的自己》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；圍繞第三章《繼承優(yōu)良傳統(tǒng) 弘揚(yáng)中國(guó)精神》的內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了《“愛(ài)國(guó)在我行”作品設(shè)計(jì)與展覽》、《新時(shí)代的愛(ài)國(guó)主義：感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力》課堂實(shí)踐教學(xué)專題；以《社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題設(shè)計(jì)》和《抗疫精神 薪火相傳》為題的主題實(shí)踐課，無(wú)縫銜接第四章《明確價(jià)值要求 踐行價(jià)值準(zhǔn)則》理論教學(xué)；根據(jù)第五章《遵守道德規(guī)則 錘煉道德品格》的理論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的《海中水滴：集體主義精神體驗(yàn)活動(dòng)》、《轉(zhuǎn)角遇到愛(ài)》主題實(shí)踐課；最后一章《學(xué)習(xí)法治思想 提升法治素養(yǎng)》以《我是人民調(diào)解員》和《你的權(quán)利 我的義務(wù)》來(lái)開(kāi)展課堂法治實(shí)踐教學(xué)。

教師把這些涵蓋課程章節(jié)數(shù)量不等的實(shí)踐教學(xué)專題，累積建成本門(mén)課程的“課堂實(shí)踐教學(xué)庫(kù)”。在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)理論教學(xué)重難點(diǎn)，從“課堂實(shí)踐教學(xué)庫(kù)”中選取匹配的數(shù)個(gè)專題，運(yùn)用場(chǎng)域構(gòu)建的情景體驗(yàn)育人模式，把課堂實(shí)踐教學(xué)的專題內(nèi)容滲透到每一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課堂中，營(yíng)造思政育人環(huán)境，達(dá)到全方位育人效果。

如在《思想道德與法治》課程中，教師為匹配“正確的人生觀”的理論教學(xué)，從“課堂實(shí)踐教學(xué)庫(kù)”中選取了《認(rèn)識(shí)你自己——基于“樹(shù)木人格圖”分析》專題。通過(guò)課堂上學(xué)生隨堂繪制的“樹(shù)木人格圖”，教師一方面從中展示學(xué)生凸現(xiàn)的樂(lè)觀、堅(jiān)毅、奮進(jìn)等優(yōu)良品質(zhì)，另一方面真實(shí)地從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的思想困境及心理困惑，通過(guò)課堂師生互動(dòng)，運(yùn)用馬克思主義人生觀理論，引導(dǎo)學(xué)生“以正確的人生觀目的為指引，以樂(lè)觀的人生態(tài)度做支撐”進(jìn)行自我調(diào)適，從而樹(shù)立正確人生觀，努力追尋自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這種場(chǎng)域營(yíng)造的思政育人環(huán)境，對(duì)社會(huì)主義合格接班人的培育效果顯著。

實(shí)踐證明，“課堂實(shí)踐教學(xué)”是提升思政課教學(xué)實(shí)效的有力抓手，能夠增強(qiáng)理論講授的說(shuō)服力，有利于“把道理講深、講透、講活”，也能夠進(jìn)一步提升思政課堂的獨(dú)特魅力、吸引力、感召力，激發(fā)課堂活力?！罢n堂實(shí)踐教學(xué)”通過(guò)“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”。

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